Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса

Для реализации образовательного процесса в школе оборудовано 28 кабинетов, в том числе специализированные классы. Кабинеты оснащены всем необходимым оборудованием и средствами для проведения занятий

В школе имеются следующие кабинеты для практических занятий:

• Кабинет технологии для девочек.
  В кабинете обустроена полноценная кухня, имеется оборудование для кройки и шитья.
• Учебные мастерские для мальчиков.
  Имеется сверлильный станок, заточной станок, верстаки с тисками и весь инструмент, необходимый для проведения практических занятий.

В школе созданы условия, способствующие укреплению здоровья обучающихся посредством физической культуры и спорта.

Все оборудование используется в соответствии с учебными программами, планами спортивно-оздоровительной работы, программами спортивных секций и планом спортивных соревнований.

В школе реализуется программа «Здоровье», обеспечивающая создание условий для поддержания и улучшения здоровья обучающихся в режиме школьного дня.

На базе школы организовано большое количество спортивных секций, на занятиях которых закладывается основа развития здоровой личности.

В спортзале имеется гимнастическое оборудование, лыжи, сетка для игры в волейбол, теннисный стол. На школьном дворе находится футбольное поле.

• Печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, атласы, раздаточный материал).
• Электронные образовательные ресурсы (образовательные мультимедиа мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии).
• Аудиовизуальные (слайды, слайд – фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях).
• Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски).
• Демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели демонстрационные).
• Учебные приборы (компас, барометр, колбы и т.д.)
• Тренажеры и спортивное оборудование.

В школе имеется оборудование, диагностический и дидактический инструментарий для проведения коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ.

1. Комплект специальных учебников для обучающихс с умственной отсталостью.
2. Световой стол для рисования песком
3. Современные перфокарточки, как вспомогательные материалы для обучения и воспитания детей с ОВЗ
4. Диагностические комплекты Л.А. Ясюковой
   I. Методика определения готовности к школе.
   II. Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах.
   III. Прогноз и профилактика проблем обучения и профориентация старшеклассников
5. Коррекционно-развивающий набор «ПЕРТРА», используемый в работе учителем-дефектологом и педагогом-психологом
6. Парта-конторка доктора Базарного.

Для организации досуга в школе есть всё необходимое - актовый зал, оборудованный необходимой оргтехникой, современной музыкальной аппаратурой; кабинет музыки. В актовом зале проводятся занятия по внеурочной деятельности и дополнительному образованию. Объект предназначен для практических занятий по музыке, развития творческих способностей обучающихся, культурно-массовых мероприятий. Актовый зал оснащен звукотехническим и мультимедийным оборудованием.

Доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям  обеспечивает ПАО «Ростелеком» по оптико-волоконной технологии FTTB (Fiber-To-The-Building).

Собственные электронные образовательные и информационные ресурсы:

Электронный дневник Калужской области — «Моя школа»

Страница школы в социальной сети Вконтакте

Сторонние электронные образовательные и информационные ресурсы

1. Федеральные электронные образовательные и информационные ресурсы

Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru/

2. Региональные электронные образовательные  ресурсы

http://www.prosv.ru

4. Образовательная электронная пресса

Газета "Учительская газета" http://www.ug.ru/

Российская газета. Документы. http://www.rg.ru/

5. Электронные библиотеки, словари, энциклопедии

Библиотека электронных ресурсов исторического факультета МГУ им. В.М.Ломоносова http://www.hist.msu.ru/ER/

Большая Советская Энциклопедия (БСЗ) http://bse.sci-lib.com/

Биологический словарь on-line http://bioword.narod.ru/

Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/

6. Ресурсы для дистанционных форм обучения

• Российская электронная школа
• Учи.ру
• Яндекс Учебник

7. Ресурсы для учащихся

Официальный информационный портал Единого государственного экзамена http://www.ege.edu.ru/

Официальный информационный портал Государственной итоговой аттестации http://gia.edu.ru/

Решу ОГЭ

Решу ЕГЭ

Решу ВПР

Учи.ру — интерактивная образовательная онлайн-платформа

Российская электронная школа

8. Ресурсы учителям

Российский образовательный форум http://schoolexpo.ru/

9. Ресурсы внешкольной и внеклассной деятельности

Музеи:

Виртуальный музей-панорама "Бородинская битва" http://www.1812panorama.ru/

Государственный Дарвиновский музей http://www.darwin.museum.ru/

Государственная Третьяковская галерея http://www.tretyakovgallery.ru/

Государственный Эрмитаж http://www.hermitagemuseum.org/

Музеи России http://www.museum.ru/

Система медико-профилактической деятельности школы  включает:

• контроль  за  соблюдением санитарно-гигиенических норм;
• мониторинг состояния здоровья обучающихся;
• оказание медицинской помощи детям при обращении с недомоганиями или заболеваниями;
• профилактическую работу;
• просветительную работу с детьми и родителями;
• реализацию совместно с другими учреждениями программы по формированию здорового образа жизни и сохранению здоровья.

Объекты лечебно-оздоровительного назначения:

В основе работы с детьми ОВЗ в средней школе № 23 лежит социальная адаптация, концепция равных возможностей для всех учащихся.

Процесс обучения детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья в школе строится следующим образом:

• групповые занятия – посещение уроков с классом (по расписанию класса);
• индивидуальные занятия – дети занимаются с педагогами индивидуально;
• домашнее обучение – педагоги ходят заниматься к учащимся домой;

Условия поступления.  В  школу на ступени начального общего, основного общего образования принимаются все подлежащие обучению граждане, проживающие на данной территории и имеющие право на получение образования соответствующего уровня при наличии свободных мест.

В образовательном учреждении работают учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог. Занятия проводятся по утверждаемому администрацией школы расписанию.

В образовательном учреждении оборудован кабинет психолога, кабинет логопеда, закуплено необходимое оборудование для осуществления деятельности.

Все учителя используют принцип индивидуального подхода в обучении. Принцип индивидуального подхода в системе обучения превалирует над другими принципами. В этом направлении педагогический коллектив школы работает над следующими задачами:

• адаптация детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья в детском коллективе (а в дальнейшем – в обществе);
• развитие межличностных отношений в школьном коллективе на основе толерантности, терпимости к окружающим, умение искать и находить компромиссы;
• создание устойчивой и развивающейся системы обратной связи между учителем и учащимися с ограниченными возможностями здоровья.

Из поставленных задач вытекает еще один принцип – принцип развивающего обучения, где связь и взаимосвязь психического развития и обучения наиболее актуальна. В качестве непосредственной основы развития школьников – детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе обучения рассматривается их учебная деятельность, которая понимается как особая форма активности ребенка, направленная на изменение самого себя как субъекта развития: к моменту появления в школе (в другой для него среде) у такого ребенка нет ни потребности в самоизменении, ни способности к нему.

Задачами развивающего обучения детей с ограниченными возможностями здоровья являются:

• развитие способности самостоятельно находить способы решения возникающих перед ним задач и проблем, для чего необходимо начинать обучение не с усвоения правил и формул;
• обучение умению овладевать общими правилами и принципами решения задач определенного коллектива (класса);
• овладение способами решения этих задач; развитие потребности в творческом поиске.

Принцип осознанности и действенности результатов обучения, воспитания и развития в данной ситуации (в работе с детьми с ОВЗ) предъявляет к результатам обучения более высокие требования. Этот принцип предполагает, что обучение обеспечит осмысленность приобретенных знаний. И ориентирует обучение детей с ОВЗ на обеспечение действенности знаний, умений и навыков, а так же способов поведения, то есть их практической направленности, обращенности к решению жизненных проблем. Здесь задачи педагогического коллектива чисто практические:

•  привлечение детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья во внеклассную и внешкольную деятельность;
• участие в системе дополнительного образования.

Принцип наглядности необходим в привлечении таких детей именно в посещении школы. Дети-инвалиды, дети с ограниченными возможностями здоровья видят своих сверстников в коллективе, приходят самостоятельно к пониманию того, что если другие могут учиться, общаться, значит, смогут и они.

Но во всех вышеизложенных случаях школа поддерживает тесную, практически ежедневную связь с родителями данных учащихся. В системе дополнительного образования дети-инвалиды, дети с ограниченными возможностями здоровья принимают участие по мере своих возможностей.